当抽象的力学公式，遇上真实的木条与胶水；

当个人的奇思妙想，融入团队的协作与攻坚；

一场关于桥梁的梦想，便在《工程力学》的课堂上，照进了现实。

传统力学教学面临着诸多困境：抽象的公式让学生难以理解，理论与实践脱节，学生只能被动接受知识。项目式学习（PBL）的引入成为了一剂良方，以一个贴合实际的驱动性问题为出发点，引领学生摇身一变成为结构工程师，全程参与设计、计算、制作以及测试等环节。学生们于解决复杂问题的实践里，切实完成了从被动接纳知识到主动构建知识体系、从单纯的知识记忆到灵活的能力运用的转变。

近日，职业教育学院房产服务系《工程力学》课程上演了一场别开生面的“木结构桥梁设计与承重挑战赛”。这不仅是一次手工制作，更是一场历时一个月、融合理论与实践的PBL实战。

如何用限定规格的木条和胶水，设计并建造一座自重尽可能轻，却能承受巨大压力的桥梁？课程伊始，这个极具挑战性的驱动性问题便被抛给了同学们。桥梁承载与结构优化是土木工程领域经典问题，学生模拟团队分工，加载测试提供即时反馈，优秀成果认证增强职业认同。项目不仅要求模型结构稳定、符合严格的技术规范，更考验其最终的承重性能。

课程组教师谈到：传统的力学教学偏重理论计算，学生常感到枯燥抽象。我们希望通过这个真实项目，让学生亲手触摸到力学的魅力，实现从知其然到知其所以然的跃迁。

项目以5-6人小组形式展开，各班迅速响应，组建起一支支微型工程公司。团队内部需明确分工：结构设计师负责概念构想，计算分析师进行受力研判，制作工程师主导精细施工，项目经理则统筹全局。

课余时间，教室、工作室变成了热火朝天的“工程现场”。测量、切割、粘接、打磨……每一个步骤都需严谨细致。头脑风暴时的争论、方案受挫时的焦虑、迭代优化时的专注，构成了项目周期里最真实的日常。

在整个项目中，教师团队的角色从主讲者转变为引导者与支持者。他们为学生搭建了丰富的学习“脚手架”：提供经典案例参考、讲授课本相关知识点、组织答疑会，并时刻强调操作安全。

授人以鱼，不如授人以渔。教师的指导并非直接给出答案，而是通过关键性的提问，引导学生自主发现设计中的薄弱环节，鼓励他们通过计算分析和模型试验来验证自己的想法，在试错中成长。

最终的加载测试是检验成果的“大考”，比赛在北区D座109教室举行，现场气氛紧张而热烈。评审团由四位评委组成，包括三位课程教师——叶旺、祝婕、罗雨老师，以及特邀企业专家杨孟斐（中联西北工程设计研究院有限公司高级工程师、一级注册结构工程师）。

加载测试遵循明确的技术规范：在桥中央区域施加静力荷载，以书本逐本叠加的方式进行；若模型结构发生破坏或出现垮塌，即判定为失败。随着书本一册册叠上桥面，现场鸦雀无声，所有人的目光聚焦于那座小小的桥梁。突然，“咔嚓——”一声清脆的断裂，一座桥在达到极限后“壮烈”牺牲，却赢得了全场敬佩的掌声；另一座桥则以惊人的承载比，引发阵阵欢呼。每一次加载，无论成败，都在学生心中刻下了深刻的学习烙印。

经过激烈角逐，综合过程性评价（设计图、计算书、团队协作）与成果性评价（承重性能、现场答辩），一批优秀的团队脱颖而出。

专升本土木2502班吴思樊团队凭借出色的综合表现荣膺一等奖，另外还评选了2组二等奖，6组三等奖及3组优秀奖，并颁发奖状与奖品。比赛后，企业导师和课程教师对同学们的表现给予了高度评价：“你们展现出的工程潜力、创新精神和团队风采，远比冠军本身更为珍贵。”

后续问卷调查同样印证了学生的切实成长：超过九成学生认为项目学习“比传统课堂更有效”；在“活动收获”中，“能力提升”“团队协作”与“知识运用”成为最集中的反馈。这些数据表明，本次PBL实践不仅让力学知识“活”了起来，更让工程思维落地生根，为学生的专业之路铺下了扎实的基石。

从纸上公式到手中桥梁，从个人构想到团队协作，这场PBL不仅是《工程力学》课程的一次创新实践，更是工程教育回归真实场景的有力探索。学生们在做中学，在错中悟，在合作中成长，真正实现了知识内化与能力提升的双重目标。

这场“材料受限·思维无限”的实践，正是学生向工程师思维迈进的坚实一步。让我们期待这些未来的工程师们能在更广阔的舞台上，筑起更多承载知识与梦想的桥梁！